視頻會(huì)議體系能夠把多媒體教室的電子白板、平板電視、大屏幕顯現(xiàn)設(shè)備、視頻展現(xiàn)臺(tái)等設(shè)備的信號(hào)進(jìn)行整合， 使得在其上進(jìn)行交互的各方都能如同親臨多媒體教室，并經(jīng)過(guò)它就教育內(nèi)容或發(fā)問(wèn)，或交流，突破多媒體教育的時(shí)刻、空間約束，愈加真實(shí)地在長(zhǎng)途交流中展現(xiàn)教師授課風(fēng)貌、復(fù)原教育場(chǎng)景、展現(xiàn)教育媒體。經(jīng)過(guò)很多環(huán)繞教育、科研打開(kāi)的網(wǎng)絡(luò)教研室、同步教室和同步實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)的進(jìn)行，必將對(duì)教育科研水平的進(jìn)步起到極大地促進(jìn)作用。

1.跨區(qū)域協(xié)作

近年來(lái)，使用視頻會(huì)議體系完成跨區(qū)域協(xié)作在教育職業(yè)中日益增多。 視頻會(huì)議體系打破了區(qū)域約束，不同區(qū)縣、不同城市、不同國(guó)家的各類(lèi)校園、科研機(jī)構(gòu)，都能夠根據(jù)視頻會(huì)議體系樹(shù)立起全新的交流渠道，共同安排訓(xùn)練、教育以及科學(xué)研究等各類(lèi)協(xié)作。

視頻會(huì)議

2. 網(wǎng)絡(luò)教研室

教育研究室的作業(yè)主要是施行教育課程計(jì)劃、展開(kāi)教育質(zhì)量的辦理和安排教育科研等， 在現(xiàn)代教育技能環(huán)境下， 這些作業(yè)基本上能夠悉數(shù)在網(wǎng)絡(luò)上完成，如安排各學(xué)科教師團(tuán)體網(wǎng)上備課、樹(shù)立實(shí)時(shí)的課程網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)體系和各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和效果推行、展開(kāi)可視化教育研討等。

3.長(zhǎng)途觀摩評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的公開(kāi)課、示范課興師動(dòng)眾，簡(jiǎn)單干擾校園的正常教育秩序。而經(jīng)過(guò)視頻會(huì)議體系，上級(jí)教育主管部門(mén)及校園領(lǐng)導(dǎo)無(wú)需到教育現(xiàn)場(chǎng)就能夠全面、客觀地了解教師在教室內(nèi)的實(shí)踐教育狀況，調(diào)查教師的教育水平， 查看和評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的作用是否到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。 不同校園的教師之間也能夠在線交流、互相學(xué)習(xí)，為展開(kāi)教育改革，優(yōu)化教育資源提供了信息和根據(jù)。

4.長(zhǎng)途互動(dòng)講堂

在很多的長(zhǎng)途教育形式中，根據(jù)視頻會(huì)議體系而完成的長(zhǎng)途互動(dòng)教育，是最具推行遍及價(jià)值的一種形式。 同一個(gè)教師能夠安排起幾個(gè)異地教室的教育， 并且經(jīng)過(guò)視頻會(huì)議體系和錄播技能的整合，完成各地學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流互動(dòng)，讓遠(yuǎn)端的學(xué)生同步參加教育、發(fā)問(wèn)和答疑，最大程度地復(fù)原、模擬真實(shí)的講堂授課環(huán)境，并可經(jīng)過(guò)錄播體系將授課狀況錄制成課件，供學(xué)生點(diǎn)播下載。 經(jīng)過(guò)和教育資源渠道的整合，視頻會(huì)議體系能夠在教育活動(dòng)中更便利、更全面地調(diào)取運(yùn)用教育資源，完成了資源共享。

5.長(zhǎng)途會(huì)議與訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)實(shí)時(shí)的長(zhǎng)途作業(yè)會(huì)議和教師訓(xùn)練是視頻會(huì)議體系在教育職業(yè)的典型運(yùn)用。 領(lǐng)導(dǎo)足不出戶就能夠“面對(duì)面”地與我們交流、交流;教師足不出戶就能夠參加各種訓(xùn)練，充分享用優(yōu)質(zhì)資源。有用改善了傳統(tǒng)辦學(xué)在時(shí)刻、 空間、 參加人數(shù)方面的約束，然后大大節(jié)省會(huì)議與訓(xùn)練的安排時(shí)刻和成本，進(jìn)步了交流與學(xué)習(xí)的效率。